miércoles, 30 de octubre de 2013

¿Qué hace atractivo al hombre?

Para contestar la pregunta del título, es necesario, antes que nada, hacer una distinción clara entre la atracción instantánea (o flechazo), y la atracción constante y duradera (o razones para amar a un hombre). El mecanismo por el cual una mujer puede sentirse inmediatamente atraída hacia un hombre es un popurrí de muchos factores: la voz, un gesto determinado, la forma en que sostiene un vaso en la mano, un cierto estado de ánimo, algún interés mutuo. Pero cualquier atracción que se base únicamente en estas cualidades durará muy poco, a menos que el hombre también le parezca a la mujer “digno de ser amado”.
Después de entrevistar a muchas mujeres, expongo aquí las características que, con mayor frecuencia, estiman ellas parte integrante del atractivo masculino, o sea del hombre por el que verdaderamente se sienten atraídas.
1.      La apariencia física, desde luego influye en que un hombre resulte atractivo a primera vista y, también en menor grado, contribuye al interés duradero. Pero presenta muchos aspectos engañosos. El hombre tan guapo como un artista de cine es sin duda atractivo, pero las mujeres prefieren al hombre “interesante” o “varonil”. Una cara tosca puede identificarse como masculinidad: para algunas, puede significar que sabe bastarse a sí mismo y que podrá protegerlas. Una apariencia juvenil, por otra parte, puede simbolizar ingenuidad, y la posibilidad para ambos de “madurar juntos”. Otra mujer acaso se sienta atraída por un hombre que se parezca a su propio padre y que actúe como él, sobre todo si ha sido para ella un ídolo. (Aunque el sentimiento de adoración filial sea consciente, ejerce a menudo una considerable influencia en muchas mujeres.
2.      El factor más importante en el atractivo perdurable de un hombre es su capacidad de interesarse auténticamente por su esposa y por sus hijos, y saber relacionarse armoniosamente con ellos. Un hombre atractivo no dedicará todo su tiempo, su energía y sus emociones solo a trabajar. Considerará a su esposa y familia como socios, amigos y aliados. Compartirá con ellos su vida de trabajo, su felicidad y sus problemas.
3.      El hombre digno de ser amado se da cuenta de que su esposa es una persona muy compleja, cuyas necesidades sexuales, sentimientos y reacciones forman un todo y depende de sus emociones, de su bienestar y de sus estados de ánimo. En las relaciones sexuales, la mujer al contrario del hombre, para participar y responder plenamente, tiene que haber logrado cierto equilibrio entre dichos sentimientos y estados de ánimo.
El hombre digno de ser amado es paciente. Le agrada aprender, enseñar y desarrollar su capacidad creadora e imaginativa para prodigar afecto y proporcionar satisfacciones. Le interesa más sentirse unido a la amada, y compartir el placer y la felicidad, que su amor propio. No “ se duerme en sus laureles”, y sabe que sus palabras, sus gestos y ademanes tiernos son muy importantes para su esposa. No tiene miedo de pronunciar frases como “ te quiero”, ni teme exteriorizar sus sentimientos. Sabe que su capacidad de expresar su intenso amor constituye una prueba de virilidad, de fuerza interior y de riqueza espiritual.
También sabe que es necesario despejar periódicamente el trabajo, a los niños y otras obligaciones para salir con su esposa y disfrutar los dos de unas horas de intimidad.

4.      El hombre digno de ser amado es franco acerca de lo que piensa y capaz de afrontar los problemas sin refunfuñar. Esta siempre dispuesto a tomar decisiones, pero consultando con su esposa en todo lo que pueda afectar la vida familiar. Le gusta “hablar claro” y expresar francamente su enojo cuando lo experimenta, para que los canales de comunicación de la familia siempre estén  abiertos.
También está dispuesto a olvidar y perdonar, en caso necesario.
5.      El hombre atractivo, digno de ser amado, le da beligerancia de ser persona adulta a su esposa. No la deja a un lado en las cuestiones económicas. Procura que ella sepa administrar bien la economía de la familia, para que, si algo le sucede a él, ella esté en condiciones de hacer frente  a la situación. También aprecia en lo que vale el trabajo de su esposa en el gobierno de la casa.
Está consciente de que no existe una obligación más importante, ni de mayor peso, ni ninguna tarea que requiera una entrega tan completa como la crianza  y la educación de los hijos, y así se lo manifiesta a su esposa.
6.      La mujer aprecia especialmente al hombre que se muestra benévolo ante sus cambios de estados de ánimo, ante sus problemas, sus caprichos y sus necesidades; al que ha aprendido a “sintonizarse” con ella desde el punto de vista emocional, cuando algo funciona mal en el matrimonio, tal hombre lo percibe en seguida, y logra que su esposa le hable del problema. Si ella tiene dificultades, si está enferma, no se siente relegado ni abandonado. Por el contrario; es lo suficientemente maduro para ayudar a resolver los problemas, en la medida de sus posibilidades.
7.      El hombre atractivo y digno de ser amado no es “ el eterno hijo de su mamá”. Por muy unido que se sienta a su padre, a su hermana o hermano, nunca pone en duda que su lealtad y sus obligaciones son primordialmente para su esposa y la familia que él fundo. Y es reservado en lo que sólo incumbe a él y a su esposa. Si tienen dificultades personales, el hombre las ventilará exclusivamente con su esposa.
Si ni así se solucionara el problema, deberá ser lo suficientemente maduro para recurrir a la ayuda profesional adecuada.
8.      A un hombre realmente atractivo le gustan las mujeres, pero no se pasa la vida coqueteando. Se casó con su esposa porque la quiere; no por interés económico, ni por convivencia social, ni para tener servicio doméstico y placer, ni para satisfacer su amor propio engendrando hijos. Quiere a su mujer tanto, que está dispuesto a morir por ella; sobre todo, a vivir por ella. Se cuida (no fuma, ni bebe en exceso) para llegar a ver a sus hijos maduros.
9.      Por último, el hombre realmente atractivo—lo mismo que la mujer auténticamente atractiva—sabe que ninguna relación interpersonal es perfecta por el mero hecho de haber llegado al matrimonio. Este es sólo el principio. De tal punto de partida en adelante, ambos tendrán que ser abiertos y estar dispuestos a madurar juntos, a colaborar emocionalmente para que su relación también progrese. O progresa, o muere. A medida que la relación conyugal mejora, ambos van sintiendo atracción el uno por el otro. Esta es la clase de relación que permitirá a los hijos del matrimonio llegar a ser realmente atractivos y dignos de ser amados.
      












Tomado de la revista Selecciones del Reader's Digest
  imagen de google. com


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Ecopetrol otorgó $500 millones a estudiantes de regiones petroleras

Con este apoyo Ecopetrol busca que colombianos procedentes de regiones petroleras cuenten con apoyos adicionales en su formación de posgrado. Los estudiantes recibirán una condonación adicional al 50% que otorga el programa Crédito Beca de Colfuturo.
Este año 28 colombianos fueron seleccionados para recibir el apoyo del convenio entre Ecopetrol y Colfuturo. Este establece un apoyo adicional para los beneficiarios del Programa Crédito Beca de Colfuturo que provengan de regiones petroleras.

Los estudiantes recibirán una condonación adicional al 50% que otorga el programa de Colfuturo; para lo cual, la estatal petrolera asignó 500 millones de pesos. Con este apoyo, Ecopetrol busca que colombianos procedentes de regiones petroleras cuenten con apoyos adicionales en su formación de posgrado.

Se espera que a su regreso, estos profesionales aporten con su conocimiento al desarrollo de sus lugares de origen.

Los beneficiarios fueron seleccionados bajo los criterios de calidad académica del estudiante, que provinieran de regiones petroleras y hubieran realizado estudios de posgrado en diferentes áreas del conocimiento.

En esta ocasión se apoyarán 10 estudiantes de doctorado y 18 de maestría que han realizado sus estudios en universidades destacadas de Australia, Estados Unidos, Europa y Brasil. Los profesionales son procedentes de Norte de Santander, Cauca, Nariño, Meta, Huila, Santander, Boyacá y Córdoba.

Jerónimo Castro, director de Colfuturo, resalta que el convenio es importante para fomentar el desarrollo profesional de los colombianos procedentes de regiones petroleras al más alto nivel.

Carlos Nupia, uno de los beneficiarios
Carlos Nupia nació en Neiva. Realizó su pregrado de Comunicación Social en la Universidad Externado de Colombia. Desde pequeño tuvo el sueño de estudiar en el exterior. Su primera experiencia profesional fue en el campo de la cooperación internacional, lo que hizo crecer su inquietud por conocer otros sistemas políticos, otros idiomas y otras culturas.

En el 2000, trabajó de lleno el campo de las relaciones internacionales, específicamente en los sectores de educación superior, ciencia, tecnología e innovación. Allí tuvo la oportunidad de conocer e intercambiar ideas con investigadores que habían realizado su posgrado en el exterior y fue en ese momento cuando pensó en la importancia de tener una mayor inmersión en el exterior. Esta experiencia y su gusto por la investigación lo llevaron a redactar su proyecto doctoral y abrirse camino para realizar un doctorado en Ciencias Políticas en Alemania.

En 2008, Carlos Nupia fue seleccionado como beneficiario del Programa Crédito Beca de Colfuturo y gracias a este apoyo y su dedicación académica, logró finalizar su doctorado. Sobre esta experiencia, Carlos Nupia afirma que "Reconocer nuevas formas de trabajo, apropiártelas y tener la capacidad de criticarlas, es una de las experiencias más valiosas que te deja un doctorado en el exterior".

A su regreso a Colombia, Carlos Nupia no ha perdido contacto con su departamento de origen. Recientemente ha realizado trabajos sobre internacionalización de la educación superior para la Universidad Surcolombiana. Uno de sus propósitos es permanecer en contacto con conocidos que han llegado a posiciones importantes en Neiva. Su deseo es convencerlos de fortalecer la política regional de ciencia, tecnología e innovación. Reconoce que es un tema difícil de promover, pero espera avanzar en ese sentido y ayudar a romper esa barrera.

Según él "si esta dificultad existe en ciudades como Bogotá, Medellín o Cali, que tienen una mayor tradición investigativa, creo que en Neiva todo este tema de la política científica y de innovación está por hacerse".


martes, 29 de octubre de 2013

Trabajadores de la salud ponen en jaque a la reforma

La reforma a la salud se convirtió este martes en un verdadero dolor de cabeza para el presidente Juan Manuel Santos. Estudiantes de especializaciones clínicas, internos, médicos, enfermeros, salubristas, entre otros, le dijeron que no les gusta para nada uno de sus proyectos más ambiciosos.


El mandatario se vio forzado a hacer una alocución en televisión para afirmar que la reforma busca “evitar el colapso financiero y permitir a los hospitales que den una mejor atención a los usuarios, a los pacientes, a los que necesitan”.


El jefe del Estado sostuvo que la reforma busca corregir problemas estructurales para que “fluyan los recursos y esos recursos se traduzcan en una mejor atención a los pacientes”. Indicó que se debe garantizar la sostenibilidad del sistema, y puso de presente que “hay muchos intereses, que están tratando de buscar que la reforma defienda esos intereses a expensas de otros”.

“La responsabilidad del Estado, del Congreso, como órgano legislador; del Gobierno, como el órgano ejecutivo; es buscar una reforma que defienda el interés general, no el interés de ningún sector”, afirmó. Dijo que de pronto “van a quedar muchos sectores insatisfechos porque sus aspiraciones no son satisfechas en su totalidad, y eso es normal”, indicó.

Sin embargo quienes salieron este martes a la calle no forman parte de un colectivo organizado ni de un partido opositor que pretende hacerle oposición al Gobierno. No. Quienes protestaban eran profesionales de todas las condiciones sociales y de las más prestigiosas universidades quienes consideran que la reforma no es benéfica para el salud. Y por eso, sostienen, que esta es la primera de una serie de movilizaciones hasta lograr que la reforma sea retirada o modificada.

En efecto, los trabajadores colombianos de la salud salieron a las calles en diferentes lugares del país para denunciar la crisis del sector y manifestar su rechazo a una reforma que se tramita en el Congreso porque consideran que empeorará la situación.

En Bogotá, trabajadores vestidos con batas blancas se concentraron en el Parque Nacional para luego marchar hacia la céntrica Plaza de Bolívar y en otros puntos de la ciudad y en diferentes capitales del país hubo protestas similares.

El movimiento ciudadano “Por una salud digna en Colombia” ha articulado la protesta con la bandera de que el país necesita un modelo de salud “que elimine la intermediación y que favorezca los interés de los colombianos y de los trabajadores del sector salud”.

Esa demanda no la ven reflejada en el Proyecto de Ley de la Salud que ya fue aprobado por el Senado y está en discusión en la Cámara de Representantes.

Esta iniciativa, que ha sido definida por Santos, como una de las prioridades de la actual legislatura, ha generado críticas de diversos sectores que consideran que no resuelve los problemas de fondo.

Los trabajadores consideran que el Gobierno debe reformar la Ley 100, de diciembre de 1993, que creó el sistema de seguridad social integral pero transfirió los servicios de atención médica a Empresas Prestadoras de Salud (EPS), que hacen de intermediarias entre el usuario y los hospitales y son las que reciben el mayor beneficio económico, en detrimento del personal sanitario.

El proyecto presentado por el Gobierno al Congreso incluye la reforma de la Ley 100 pero en vez de corregir el modelo vigente lo profundiza, según las asociaciones médicas.

“Esta propuesta mantiene y fortalece el negocio de salud, empeora la Ley 100, permitiendo la transformación de las EPS en Gestoras de Salud, otorgándoles un papel dominante en el sistema, legalizando la apropiación de recursos públicos de la salud a manera de utilidades”, advirtió la Asociación Nacional de Internos y Residentes (Anir), que agrupa a profesionales del área médica.

Según un comunicado de la Anir, esto se hace “a costa de la atención de los pacientes y de la remuneración digna de los trabajadores del sector salud”.

Con la Ley 100, las EPS se han convertido en monopolizadoras de los servicios de salud y algunas de ellas han estado involucradas en escándalos financieros por desfalcos al sistema sanitario.

Por su parte el ministro de Salud, Alejandro Gaviria, defiende que el polémico proyecto de reforma tiene como objetivo mejorar la salud de los colombianos y busca superar errores históricos del sistema.

El ministro del Interior, Aurelio Iragorri, argumentó que el citado proyecto de ley ha sido mejorado y se le harán modificaciones. Según el funcionario, el proyecto que entró al Congreso y salió aprobado por el Senado “está bastante mejorado en su texto y esperamos mejorarlo aún más en los debates que hacen falta”



tomado de semana.com
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jueves, 24 de octubre de 2013

¿Por qué mentimos?

Se dice que todos hemos mentido alguna vez y aunque muchos se excusan en que son mentiras piadosas, la pregunta sigue siendo la misma: ¿por qué lo hacemos?
Engañar nos permite conseguir lo que queremos mediante la manipulación y la explotación de otros individuos. En general, mentimos para obtener algún beneficio, poder, estatus, etc. La mentira bien hecha es un pasaporte al éxito. Por eso mentimos, comenta el sitio rtve.es.
Así lo considera uno de los mayores estudiosos de la mentira, el filósofo David Livingstone Smith, director del Instituto de Ciencias Cognitivas y Psicología Evolutiva de la Universidad de Nueva Inglaterra (EE.UU.) y escritor del libro ¿Por qué mentimos?: las raíces evolutivas de la mentira y del inconsciente. Mentir es ventajoso, por eso la evolución, que selecciona rasgos que son ventajosos para los individuos, la ha integrado en la naturaleza humana. “Mentimos de forma espontánea, de igual manera que respiramos o sudamos”, subraya.
Se estima que cada día oímos o leemos más de 200 mentiras. La mentira se encuentra en todo el reino natural. Existen plantas que tienen flores que parecen avispas hembra para atraer a los machos, que se llevan pegado el polen a otra flor y así la polinizan, serpientes que fingen ser venenosas para ahuyentar a depredadores y orugas que fingen ser serpientes con el mismo fin.
La mentira no se ciñe simplemente al hecho de decir cosas que no son verdad. También mentimos al ocultar información, o al decir algo que es verdad de manera tal que el interlocutor crea que es falso. Podemos mentir sin utilizar las palabras, a través de una sonrisa falsa, al andar o adquirir posturas que aparentan confianza en uno mismo o mediante el uso de cosméticos que disfrazan nuestra apariencia real.
Sea como fuere, el mentir a la larga siempre trae malas consecuencias, por eso lo mejor siempre es decir la verdad, ¿no lo crees?


miércoles, 23 de octubre de 2013

Habrá condonación de intereses de mora para usuarios del Icetex

Los beneficiarios podrán acceder a un plan de pagos que los exima de intereses generados.

A finales de noviembre próximo el Icetex llevará a cabo una jornada de cuatro días durante la cual los usuarios que tienen atrasos en la cancelación de sus créditos educativos con esta entidad, podrán acceder a un programa de pagos, que los exima de los intereses de mora.
Fernando Rodríguez Carrizosa, presidente del Icetex, adelantó que la jornada, que se realizará por una sola vez, busca “ayudar a quienes se encuentren en dificultades para pagar sus créditos y no fomentar la cultura del no pago”.
“Buscando la normalización de los créditos –dice Rodríguez Carrizosa- vamos ofrecer esta jornada en varias ciudades del país, con el propósito de beneficiar al mayor número de personas. Vamos a brindarles la posibilidad de acceder a diferentes formas y programas de pago”.
No obstante, Rodríguez insistió en la importancia de mantener la cultura de pagos entre quienes tienen más posibilidades. “Dentro de los indicadores de cartera vencida hay personas con posgrados, vinculadas laboralmente y que tienen capacidad de pago, que no están cumpliendo con sus obligaciones con el Icetex. A ellos les vamos a exigir que paguen sus deudas”, insistió.
El funcionario aseguró que la decisión no tuvo nada que ver con la toma de las instalaciones de la entidad que, en días pasados, hicieron los estudiantes de la Mesa Amplia Nacional Estudiantil (Mane), la cual rechazó enfáticamente.
“A través del diálogo y la concertación se pueden buscar soluciones de forma inmediata, por lo que no es necesario recurrir a este tipo de actos, que pueden afectar a miles de usuarios de los servicios del Icetex”, dijo Rodríguez, y aclaró que la jornada es fruto de varios meses de análisis y planeación.
Rodríguez se refirió también a la inviabilidad de las exigencias del grupo estudiantil con respecto al no cobro de intereses en los préstamos de la institución. “Es importante decir que estos intereses sirven para garantizar la permanencia de la institución y los beneficios que brinda a personas de los estratos 1, 2 y 3, que hoy en día representan el 96 por ciento de quienes acceden a los préstamos”, explicó Rodríguez.
“Los intereses para los préstamos a las personas en estos grupos socioeconómicos son los más bajos dentro del mercado financiero, con una tasa del 2,5 por ciento, correspondiente al Índice de Precios al Consumidor”, subrayó.
Con relación al mismo hecho, Rodríguez afirmó que los acuerdos a los que llegó el Icetex con la Mane tienen que ver con tres puntos fundamentales: la creación de espacios de discusión sobre alternativas y sistemas de créditos para los estudiantes, la búsqueda de canales de comunicación que posibiliten dichos encuentros entre los estudiantes y el Icetex, y la importancia del Consejo Nacional de Educación Superior (Cesu) como organismo legítimo para el fomento de políticas consistentes de educación y préstamos educativos.

 Por: El Espectador.




Cancelan el semestre en Universidad Tecnológica de Pereira

El Consejo Superior tomó la decisión de terminar el semestre académico debido al paro estudiantil que completa 6 semanas.
Debido al paro estudiantil que ya completa más de un mes, el Consejo Superior de la Universidad Tecnológica de Pereira –con 6 votos a favor y 2 en contra- tomó la decisión de dar por terminado el semestre académico. Medida que será protocolizará en el transcurso de este miércoles.
Sin embargo, el Consejo Superior informó que se exceptúan los programas que no se interrumpieron por el paro: Medicina, Atención Prehospitalaria, Administración Industrial, los programas de intercambio en ambas direcciones, los posgrados, los programas ofrecidos en los distintos CERES y los ofrecidos en extensión. La decisión de cancelar 30 programas de manera definitiva afecta a 14 mil de los 17 mil estudiantes adscritos a la UTP.
No hubo otra alternativa. Se acabó el tiempo y a los programas que continúan la universidad tiene que hacer su mayor esfuerzo para que finalicen con éxito”, expresó el rector de la institución de educación superior, Luis Enrique Arango, en diálogo con Caracol Radio.
Asimismo, la Universidad Tecnológica de Pereira informó que "se permitirá la continuidad de las asignaturas, laboratorios y prácticas que han seguido funcionando, certificadas por sus docentes o tutores, siempre y cuando puedan culminar dentro del actual calendario académico. Las notas de quienes aprueben serán reconocidas".

Pese a las advertencias, los estudiantes decidieron en la noche de este martes continuar en Asamblea Permanente y criticaron las medidas que anticipaban del rector, al insinuar que existen otras figuras como la suspensión o las vacaciones anticipadas en vez de la cancelación del semestre. 
 

Por: Elespectador.com


Esta semana reaparecerán las movilizaciones de los estudiantes de las universidades públicas.

El 24 de octubre los integrantes de la MANE volverán con otra marcha y el 31 saldrán con disfraces, en alegoría al que supuestamente tiene puesto el Gobierno. Según dicen dos de sus voceros, el Ministerio de Educación mantiene cerradas sus puertas.
María Alejandra Rosas, vocera de la MANE
“El diálogo con el Gobierno no existe”
La MANE tiene listas varias movilizaciones y otros actos colectivos para la semana entrante y siguiente. ¿Por qué organizaron este nuevo ciclo de protestas?
En el octavo plenario de la MANE, realizado entre el 5 y 6 de octubre pasados, se concluyó que debíamos convocar al próximo paro nacional universitario para manifestar nuestra preocupación por la profundización de las crisis en las universidades públicas: en materia financiera, en el tema de democracia en cuanto a la toma de decisiones y en el de las libertades y garantías para ejercer nuestros derechos de movilización y protesta.
¿Qué pretenden lograr con el paro? Llamar la atención del Gobierno sobre la problemática de la educación y presionarlo para que se abra un debate público sobre tres puntos: 1. La deuda del Gobierno con las universidades. 2. Las propuestas sobre el modelo de educación que deben ser discutidas democráticamente en una mesa de concertación en la que se sienten el Gobierno, la MANE y otros sectores del área. 3. Las garantías para ejercer el derecho a la protesta en tanto que se están criminalizando y estigmatizando las movilizaciones estudiantiles con la militarización de algunas universidades, la presencia de los escuadrones antidisturbios y los señalamientos y medidas policivas contra los participantes de las marchas.
¿Por qué han dividido las movilizaciones en varios actos? Porque tienen diversos objetivos: la movilización del miércoles 16 y jueves 17 de la semana entrante es una protesta de todas las universidades públicas del país. A partir de esos dos días, cada universidad definirá, en su autonomía, si continúa en cese de actividades o no, dependiendo de sus circunstancias particulares. El 24 de octubre desarrollaremos una segunda jornada de movilización nacional para enfocarnos en el problema del presupuesto que destina el Gobierno Nacional a la educación pública. El 31 habrá una marcha de disfraces con el objetivo de plantear, simbólicamente, el que se pone el Gobierno cuando se refiere a su compromiso con las universidades. Por eso le pusimos un nombre a ese acto de protesta: “No más disfraces, Santos”. Y, por último, programamos una marcha para el 7 de noviembre, cuando se cumplen dos años de la caída, gracias a la presencia masiva de la MANE, de la reforma a la Ley 30 presentada por el Ministerio de Educación en 2011. A partir de ahora, el 7 de noviembre se conocerá como el día de la “Dignidad educativa”.
¿A cuántos estudiantes representa, en realidad, la MANE? En el país hay alrededor de 32 universidades públicas y, según las estadísticas más recientes, hay más de un millón de estudiantes en estos centros educativos. En 2011 logramos el mayor número de participantes en una movilización: salieron cerca de medio millón de jóvenes en toda Colombia. Este año estamos apostándole a que se llenen las calles de varias ciudades para que el mensaje de la defensa de la educación pública sea fuerte y claro.
¿Tienen relación con otros sectores de la educación como profesores o trabajadores de universidades?Sí. Estamos consolidando relaciones con organizaciones de profesores y con sindicatos de trabajadores de las universidades porque tenemos problemas en común.
Antes de tomar la decisión de movilizarse de nuevo, ¿intentaron volver a conversar con el Ministerio de Educación o con otros despachos del Gobierno?
El 29 de agosto pasado, que fue el día de la primera movilización de la MANE este semestre, radicamos una carta de ocho puntos en el Ministerio de Educación y en el Congreso de la República. Hasta el momento no tenemos ninguna respuesta de alguna de esas dos instituciones, excepto la de una invitación general, que hizo el Ministerio, a participar en la construcción de políticas educativas. Pero ese, como le digo, es un llamado general. No una respuesta a la MANE.
¿Con la ministra de Educación han logrado tener algún contacto?No. En 2013 no hemos hablado con ella.
De nuevo: ¿lo han intentado?Sí, claro. María Fernanda Campo forma parte del Consejo Superior de la Universidad Nacional. Y nosotros la invitamos a que hiciera un consejo superior ampliado en donde tuviéramos cabida todos y pudiéramos discutir los temas que le he mencionado. Pero la negativa a estar en un espacio de debate abierto, en el que participaran los estudiantes y el resto de la comunidad universitaria, fue radical.
¿El diálogo con el Gobierno Nacional es imposible, según ustedes lo ven, o aún se puede construir un puente que evite rupturas totales?
Hasta este momento el diálogo no existe. El Gobierno ha expresado con claridad su intención de quitarle la visibilidad, ante la sociedad, a la MANE y al movimiento estudiantil. Pero nuestra intención siempre ha sido la de abrir la posibilidad de diálogo. Como entendemos que esa posibilidad no surge de manera espontánea, sabemos que tenemos que impulsarla con estas movilizaciones y con el apoyo de la sociedad colombiana que también reacciona si nos hacemos escuchar.

Jairo Andrés Rivera, vocero de la MANE
“La capucha no siempre está ligada a la violencia”
¿Cuáles son los problemas que ustedes le ven al modelo de educación?Que es excluyente y que carece del sentido de lo público, tanto en las universidades del Estado como en las privadas, así como del de la función social de la educación. En las estadísticas se refleja lo que es: sólo 5 de cada 10 bachilleres acceden a la educación superior. De ellos, sólo uno tiene la oportunidad de contar con educación superior de calidad (pública o privada) de alto costo. Entre esos mismos 5, únicamente llegan a graduarse 3, y de éstos, uno consigue trabajo por su propio esfuerzo y sin apoyo del Estado. Pero, además, el sistema educativo público colombiano no es gratuito y su calidad cada año que pasa es peor porque el presupuesto que le asignan es más bajo.
En materia de movilizaciones las autoridades advierten el peligro de que haya “infiltrados” que generen violencia. ¿Cómo han pensado controlar ese factor?
La primera herramienta que tenemos para adelantar un movimiento estudiantil contundente es la convocatoria a marchas pacíficas, masivas y creativas. Esto por un lado. Por el otro, igualmente repudiamos todas las formas de prejuicio sobre las protestas ciudadanas y la criminalización que se hace contra ellas, o la represión con que pretende controlárselas. Hemos dicho que no creemos que existan infiltrados en la universidad en el sentido en que lo entiende el Gobierno, como expresiones de la guerrilla o de otros grupos armados. Si los estudiantes hacen uso de su derecho a pensar libremente, dado que la naturaleza misma de la universidad es la libertad de pensamiento, eso no convierte a quienes se expresan de una manera específica en infiltrados.
El Gobierno se refiere a las acciones de los “infiltrados” cuando personas que se mezclan con los estudiantes lanzan piedra, papas bomba o usan otro tipo de violencia. ¿Ese fenómeno no existe para ustedes?Claro que existe, pero interpretamos que son estudiantes que utilizan otros mecanismos de protesta distinta a la de nuestras convocatorias. Y creemos que la forma en que debemos hacerle frente a ese tipo de hechos no es la de la denuncia o la de la judicialización, como pide el ministro de Defensa, sino la de la construcción de pedagogía y de una cultura de la protesta estudiantil. Si bien no compartimos esas actitudes, sí entendemos que muchos estudiantes —como los campesinos y otros manifestantes— reaccionan con fuerza ante la acción violenta del Estado que no por legal es legítima.
La capucha se ha convertido en un símbolo de violencia para el grueso de la gente. ¿Para ustedes también?
No. No creemos que la capucha esté siempre ligada a hechos de violencia. Esa es una generalización que ignora fenómenos históricos como el de los zapatistas en México o el del movimiento de los indignados en las redes sociales y que se utilizaba más como modo de protección que de ataque. No estamos de acuerdo en que conviertan automáticamente a un estudiante en falso positivo por el solo hecho de usar una capucha.
El 31 de octubre, día de los disfraces de protesta estudiantil, ¿permitirán capuchas o antifaces, o para evitar malos entendidos los evitaran? La idea de esa marcha es que la gente se disfrace simbólicamente, en defensa de la educación. La creatividad de cada quien puede desplegarse como sea, para participar en una movilización llamada a ser pacífica.
¿Es cierto que hay estudiantes de la MANE detenidos y bajo cuáles cargos? Es cierto. El movimiento estudiantil ha sido víctima de retenciones, detenciones, encarcelamientos y de desapariciones, asesinatos y exilios. En cuanto a las detenciones, durante las movilizaciones de 2011 fueron encarcelados Jorge Eliécer Gaitán, de la Universidad Surcolombiana; de esta misma universidad, Carlos Lugo, cantante y compositor, que también fue dirigente estudiantil y quien se estrenaba como profesor allí mismo; y Ómar Marín, de la Universidad de la Amazonia. Ellos fueron detenidos por rebelión y por otros cargos, pero estos últimos no prosperaron. Sin embargo, continúan detenidos en La Picota y en Florencia. Hemos exigido su liberación inmediata y pedido que nos expliquen por qué los mandaron al Caquetá.
¿Quiénes han sido asesinados y en cuáles fechas? Nicolás Neira, estudiante de secundaria, muerto en Bogotá, durante un enfrentamiento con el Esmad en una de las marchas del 1° de mayo en 2003. Johnny Silva, Martín Hernández, Julián Hurtado, Óscar Salas y Jean Farid Cheng Lugo murieron en movilizaciones posteriores y en 2011. En cuanto a los exiliados, los estudiantes que se han acogido a esa figura prefieren el anonimato por las amenazas que les han llegado a ellos y a sus familias.
Si pudiera sentarse unos minutos a hablar con el presidente Santos, ¿qué reclamo le haría y qué solicitud le pediría? El primer reclamo que le haría sería el de decirle que no es posible hacer de la educación los rieles por donde pasan sus locomotoras. La educación no puede ser funcional ni servil al despojo, al desarraigo o a la guerra. La educación es para que la dignidad humana se ponga por encima del mercado. A Santos no le pediría sino que le exigiría sentarse en una mesa con todos los actores sociales para abrir un gran diálogo en Colombia sobre la soberanía, la democracia y la paz, tres principios por los que pasa la educación y que este y el anterior gobierno han olvidado.
¿De nuevo la perturbación social?Contrario a lo que sostienen los estudiantes de la MANE sobre el debilitamiento económico de las universidades públicas, la ministra María Fernanda Campo reiteró que nunca ese sector se había fortalecido tanto como con el gobierno de Santos. Insistió en que en la pasada reforma tributaria se les asignaron $1,5 billones a la infraestructura y a la calidad de los centros educativos estatales. Y en que esto significa un aumento presupuestal de $260 mil millones. Campo también relacionó los recursos de las regalías que les estarían llegando a las universidades. Según ella, en cuantía de $330 mil millones, de los cuales $170 mil millones serían para invertir en la especialización de docentes. Pero la MANE tienen cuentas diferentes. Los voceros estudiantiles de esa joven organización, que ha demostrado capacidad de movilización de la población universitaria, señalan que van de nuevo a paro porque, entre otras razones, el Gobierno le adeudaría a la educación superior la gigantesca cifra de $11 billones. El Ejecutivo tendrá que reaccionar con imaginación e inteligencia a las protestas de la semana que empieza porque, además de la que hará la MANE, habrá otras como la minga nacional indígena que se iniciará mañana.

Líderes estudiantiles desde el colegio
María Alejandra Rosas tiene 22 años, es estudiante de la Universidad Nacional y cursa octavo semestre de fisioterapia. Después de obtener título de bachillerato en la Institución Educativa Distrital Jorge Eliécer Gaitán, en Bogotá, se vinculó a la Federación de Estudiantes Universitarios (FEU Colombia) y pertenece a la Mesa Amplia Nacional de Educación (MANE) desde cuando ésta se conformó, en 2011. Tiene su tiempo completamente copado: en las mañanas asiste a las prácticas clínicas. Reparte las tardes entre las clases y las reuniones del movimiento. Se convirtió en activista  estudiantil por su interés en defender la universidad pública a la que ve debilitada. Jairo Andrés Rivera cumplió 24 años y acaba de terminar el pregrado en ciencias políticas. Viene del colegio Champagnat de Ibagué y ha sido defensor de la educación pública desde las movilizaciones de 2002, primer año del gobierno Uribe, cuando la discusión se centraba más en el servicio militar obligatorio y en el presupuesto nacional que le destinaba una gran suma a la seguridad nacional mientras le bajaba los recursos a la educación. Es representante estudiantil en el consejo superior de la Universidad Nacional y puede ser reelegido porque continuará su carrera, ahora en una maestría.
Por: Cecilia Orozco Tascón


María Alejandra Rosas y Jairo Andrés Rivera, voceros de la MANE. / Luis Ángel - El Espectador

"Se necesitan profesores cultos"

Para el investigador de la U. de Buenos Aires, las innegables transformaciones que requiere la escuela secundaria sólo serán posibles si se les paga mejor a los docentes y se les capacita.

Por: Angélica María Cuevas Guarnizo—El espectador.



Emilio Tenti, investigador de la Universidad de Buenos Aires y exconsultor de la Unesco en temas educativos. / Mineducación
Vía Skype, a 130 kilómetros de distancia, un profesor de Ibagué (Tolima) le preguntó a un panel de expertos sentados en el Foro Nacional de Educación, en Bogotá, cómo deberían ser los profesores de escuelas de secundarias de hoy. “Esto puede sonar duro...”, respondió el sociólogo argentino Emilio Tenti Fanfani mirando al maestro a través de una pantalla, “pero lo que se necesita es profesores cultos”.
El auditorio, repleto de rectores y maestros, murmuró anonadado, algunos se miraron entre sí un tanto indignados y Tenti continuó respondiendo: “me refiero a que no puede ser que, en este momento, un maestro no tenga claro cuáles son los principales debates que se dan en su nación. Que no sepa de los avances científicos, musicales o políticos que le pasan de frente. Tienen que ser conscientes de que están formando personas que se están preparando para ejercer la adultez, que saldrán de a votar y tomar a decisiones para el país”.
Esta semana Emilio Tenti, investigador de la Universidad de Buenos Aires y exconsultor de la Unesco en temas educativos, visitó Colombia invitado por el Ministerio de Educación para reflexionar, junto a otros 40 expertos nacionales e internacionales, sobre la necesidad de modernizar la educación media en el país.
Colombia es  profundamente desigual. No es lo mismo ser profesor en Bogotá que serlo en Mitú (Vaupés) o Quibdó (Chocó). ¿Cómo lidiar con la falta de oportunidades de formación que tienen los maestros de las regiones apartadas?
Debe existir voluntad política  para conectar a estos maestros a través de las tecnologías de la información. Hacerles saber que no están solos, que a través de esas redes virtuales pueden capacitarse y acceder a eventos nacionales como este foro para conocer académicos de Colombia y del mundo con los que pueden compartir experiencias de aprendizaje.
Asegura que las teorías sobre lo que debería ser una escuela moderna ya están insertas en los discursos de los docentes, pero éstos siguen sin llevar esos conceptos a la práctica, ¿por qué?
Mientras a un ingeniero eléctrico sólo les hablaron de circuitos cuando fue a la universidad, los maestros aprenden métodos de enseñanza desde niños. Es difícil hacerles creer que las clases pueden tener una dinámica diferente a pararse enfrente de un salón con filas de alumnos sentados, cuando en las mismas universidades los profesores les enseñan bajo el mismo modelo de hace 100 años. Las pedagogías “innovadoras” también se tienen que aplicar con los profesores en las universidades. Hay muchos pedagogos de discursos  “modernos” haciendo conferencias tradicionales.
Está de moda decir que los maestros “deben deber dejar de ser transmisores de información y permitir que los alumnos aprendan partir del análisis de situaciones y la resolución de conflictos”, ¿usted qué opina?
Estamos ante una crítica exagerada de la idea de transmisión. Es peligroso decir que el conocimiento va a brotar de la creatividad espontánea de los jóvenes. La transmisión de información es necesaria, ningún físico va a ganarse el Nobel sin antes conocer en qué se basan las teorías que impulsaron sus descubrimientos. Se necesita transmitir  para poder crear.
Algunos rectores colombianos coinciden en que sus maestros han olvidado que son la columna vertebral del sistema educativo. ¿Qué hacer para empoderarlos?

Esta situación es similar en toda América Latina. Las recompensas para quienes ejercen este oficio no son las mejores. El  50% de los profesores de secundaria eligieron estudiar pedagogía como segunda opción. Ya se habían presentado a otras carreras y se habían retirado. Y lo preocupante es que la mitad de ellos aseguran que, si pudieran, estudiarían otra carrera. Lo que ocurre es que los maestros de América Latina consiguen trabajo fácilmente antes de graduarse y después de trabajar un tiempo se dedican a estudiar otra cosa. Para cambiar esta situación se necesita una fuerte política de reclutamiento de maestros,  que más adelante tendrá que recibir capacitaciones de calidad, condiciones dignas de trabajo y buenos salarios. Los profesores ganan muy mal y si el sistema de recompensas no es el adecuado, ¿quién va a querer esforzarse para educar mejor a una sociedad? Para elevar el nivel de los docentes se necesita una política integral que mejore el reclutamiento, el contexto de trabajo y el salario, todo esto al mismo tiempo.

martes, 22 de octubre de 2013

Portugués y mandarín, dos idiomas en Apogeo

El interés por aprender estos lenguajes crece gracias a las relaciones con Brasil y China.
Hablar portugués y mandarín se ha vuelto para los colombianos tan importante como dominar el inglés.
El crecimiento mundial de las economías brasileña y china, y una dinámica cada vez más firme de esos dos países con Colombia, ha despertado la necesidad en el país de aprender con prontitud estos idiomas.
En ocho años, el número de alumnos que estudian portugués pasó de 230 a 5.300 en el Instituto de Cultura Brasil-Colombia (Ibraco), creado en 1996 por la embajada brasileña. Además de eso, ya son cinco universidades y seis los colegios que introdujeron esta lengua en sus currículos.
“En la Universidad de los Andes ofrecemos 12 niveles de portugués. Tenemos también acuerdos con 15 universidades de Brasil para intercambios”, explica Vicente Torres, director del Departamento de Lenguajes y Estudios Socioculturales.
Un atractivo es que Brasil tiene una de las mayores ofertas académicas del planeta y sus universidades federales, reconocidas por su calidad, son gratuitas. “Dado el acercamiento comercial entre Brasil y Colombia, muchas personas se van a estudiar. Más del 40 por ciento de las becas que otorga Brasil en el mundo las ganan colombianos”, sostiene Margarita Durán, directora ejecutiva de Ibraco.
Mientras que en el 2001 Brasil emitió 276 visas para estudiantes colombianos, el año pasado ese número llegó a 1.754. “Hace 45 días comencé a estudiar portugués por una motivación más alineada a mis expectativas laborales, dado que la compañía para la cual trabajo está incursionando en el mercado de Brasil”, afirma Sandra Urquijo, ingeniera industrial.
Pero el interés no es solo académico. Con eventos como la Copa Mundial de Fútbol y los Juegos Olímpicos, muchos quieren hablar el idioma de los brasileños. La tendencia es tan fuerte que Ibraco lanzará un curso especial de 50 horas de portugués para quienes planean viajar al Mundial. La U. de los Andes también lo hará.
Y el interés por el mandarín, uno de los idiomas más antiguos del mundo y que es hablado por cerca de 1.400 millones de personas, también va en aumento. El país cuenta con tres Institutos Confucio (difunden el idioma y la cultura china), con más de 500 alumnos. “La enseñanza del idioma chino tomó impulso en Colombia hace unos seis años”, cuenta Enrique Posada, director del Instituto Confucio de la Universidad Jorge Tadeo Lozano.
Andrea Espitia, de 22 años, es estudiante de Relaciones Internacionales de la Tadeo. Antes de viajar a China estudió algo de mandarín en Colombia. “Me fui por mi cuenta, motivada por conocer su cultura y afianzar el idioma, que hoy sigo perfeccionando. Al comienzo me sentí frustrada, pero es más fácil de lo que se cree”, cuenta Andrea. El auge del mandarín en el país también llevó a potenciar la movilidad académica de estudiantes chinos a Colombia. Anualmente, el Icetex trae a 20 jóvenes chinos para que aprendan español y enseñen su idioma.
“Al ser China nuestro tercer socio comercial, después de Estados Unidos y la Unión Europea, es importante no solo el conocimiento de su idioma sino de su cultura. A la fecha, han venido al país 141 estudiantes chinos a 45 instituciones de educación superior”, dice el presidente del Icetex, Fernando Rodríguez Carrizosa.
ANDREA LINARES G.
Redactora de EL TIEMPO

Bachilleres deberían estudiar hasta grado 12, insiste Mineducación

Para María Fernanda Campo los jóvenes se están graduando muy jóvenes e inmaduros para definir su futuro académico.

La ministra de Educación, María Fernanda Campo, abrió nuevamente el debate sobre la posibilidad de implementar el grado 12 en la educación nacional. Las declaraciones fueron, en está ocasión, más contundentes: “sí hay necesidad de hacerlo”, dijo durante el Foro Educativo Nacional que se realiza en la capital colombiana.
Sin embargo -contrario a lo que se creía- el nivel de la educación donde debe hacerse el cambio aún no está definido y no necesariamente deba ser el último año del bachillerato. El grado se podría aumentar al nivel de educación media o se podría darse en la básica primaria o en el preescolar. 
Para Campo, lo fundamental es que “necesitamos que nuestros muchachos se gradúen más maduros” para que definan su futuro académico más claramente. “El estudiante podría necesitar otro nivel para definir por qué ruta se quiere ir, si por la de la educación profesional o quizás por un tema técnico o tecnológico, además tendría más posibilidades de insertarse en el mercado laboral si tiene más edad y está mejor preparado”, explicó.
En palabras de la ministra, los jóvenes a la edad que se están graduando actualmente no tienen la madurez suficiente para definir su proyecto de vida, ni tampoco tienen clara cuál es su vocación profesional, ni qué carrera estudiar. “Hay que hacer una revisión profunda y ese será un tema de gran debate, en el que esperamos hacer consensos con los actores del sector”, dijo y añadió que la pertinencia de implementar dicha idea se debatirá con los actores que hacen parte del proceso educativo.
Recientemente, el alcalde de Bogotá, Gustavo Petro, anunció que una de sus apuestas en el sector educativo sería rediseñar el currículo de la educación media agregándole el grado 12, con el objetivo que los estudiantes de colegios públicos (en primera instancia) reciban una formación que los oriente profesionalmente. No obstante fue una propuesta distinta a la de la ministra Campo ya que "no se trata de alargar el bachillerato", precisó en su momento el secretario de Educación del Distrito, Óscar Gustavo Sánchez. La idea para la Administración está encaminada en que el joven culmine su bachillerato en grado undécimo y si quiere continuar en el colegio un año más lo podría hacer. Dicho año de estudios sería validado como un año de carrera en la Universidad Distrital.
"En Colombia no existe un modelo de educación media como en otros países. Aquí, los grados 10 y 11 tienen los mismos criterios curriculares de la básica. Buscamos que 10 y 11 sean un 'direccionamiento' hacia dónde quiere ir y el 12 sea la continuación lógica del proceso", dijo el funcionario El Tiempo. Aunque la propuesta no se ha hecho realidad, la Secretaría de Educación explicó que desde 2011, y en convenio con el Sena, se pusieron en práctica programas piloto para evaluar la viabilidad de la propuesta en 27 colegios, capacitando a 5.000 jóvenes en programas técnicos y tecnológicos. Según cifras oficiales, en Bogotá, menos del 25% de los más de 60 mil bachilleres que se gradúan cada año entran a la universidad.
Similar propuesta surgió en enero de este año por cuenta del Banco Mundial (BM) que le que explicó al Gobierno Nacional sobre la pertinencia de que “los colegiales del país cursen un año más de bachillerato y así lleguen más preparados a las instituciones de educación superior. Dicha invitación fue bien recibida por los maestros de colegios privados que trabajan bajo ese ciclo y por la Asociación Colombiana de Universidades (Ascún), que asegura que la medida disminuirá la deserción en las instituciones de educación superior.

La mayoría de bachilleres colombianos se gradúan a los 16 años (con dos y hasta tres años menos que el promedio de sus homólogos internacionales), sin tener aún claras sus aspiraciones, por lo cual “la deserción en las universidades es costosa para los estudiantes y para la sociedad”, cito en su momento el BM, luego de una evaluación por parte de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE).
tomado de :  ELESPECTADOR.COM