Extraedad no es una traba para estudiar

Por diferentes razones, como el desplazamiento, la falta de escuelas en zonas alejadas, problemas económicos, entre otras situaciones, algunos niños no ingresan en el momento indicado al sistema educativo.

Esta situación trae un problema al que los expertos en educación llaman extraedad, problema que comprende a los estudiantes que, con dos o tres años de más, se encuentran en grados que no corresponden a su edad.

Entonces trae no solo inconvenientes académicos, sino también de convivencia, matoneo y factores que pueden perjudicar al estudiante mayor en un curso con niños menores. 

A qué se enfrentan
Primero hay que aclarar, como indica la magíster en sicología, Luz Ángela Ramírez, que la extraedad es una condición que también puede aparecer por la repitencia escolar, dificultades en el aprendizaje o problemas emocionales que afectan el curso académico del menor. 

"Cada momento evolutivo trae particularidades en el desarrollo biológico, cognitivo, emocional y social. Por lo tanto, además de los desencuentros particulares por esos cambios, el alumno en extraedad se encontrará con compañeros que están viviendo procesos e intereses distintos", explica la sicóloga.

En lo que se refiere específicamente a la convivencia en las aulas, la situación de extraedad se convierte en un mayor factor de riesgo. 

Sin embargo, debe aclararse que este único elemento no sería suficiente para hablar de las dificultades de convivencia en los salones de clase. Sería más bien la reunión de diversos elementos, como por ejemplo, la sensación de incapacidad que genera para algunos docentes el hecho de atender particularmente las necesidades de cada estudiante. 

"Pueden aparecer agresiones físicas y verbales entre compañeros y hacia los mismos docentes por diferencias a la hora de aprender, de aceptar la diferencia y de relacionarse. Conflictos de género en los casos de los colegios mixtos o las segregaciones entre grupos de compañeros", sostiene Luz Ángela. 

Todas estas situaciones de convivencia aparecen igualmente porque por ejemplo, los niños de seis años, que están en primero de primaria no aprenden igual que los que tienen nueve años y se acercan a la preadolescencia.

Las estrategias que use el profesor para enseñar a sus alumnos resultarían complicadas, pues servirían para la mayoría de los chicos, menos para el que es mayor.

Búsqueda de soluciones
El gobierno a través de diferentes estrategias busca que aquellos niños y jóvenes de manera oportuna aceleren su formación y se nivelen para que entren al grado que por su edad deben de estar cursando. 

Martha Lucía Aguilar, directora de cobertura educativa en la Secretaría de Educación de Antioquia, manifiesta que el uso del modelo de aceleración de aprendizaje ayuda a que un niño, si tiene por ejemplo ocho años y está en primero, llegue más rápido a un tercero o cuarto de primaria.

"Realizamos un estudio donde encontramos aquellos niños en extraedad, los reunimos en un grupo y les realizamos cursos de aceleración para que en un año puedan pasar de primero a tercero o hasta cuarto. Grupos de 25 alumnos, teniendo en cuenta no desmantelar tampoco los grupos y respetar las relaciones técnicas en los establecimientos educativos. La extraedad se ataca más en la primaria, para evitar que hayan chicos en secundaria en este problema", asegura la funcionaria. 

Sin embargo, en ocasiones no hay estudiantes suficientes para crear los grupos, entonces lo que se hace es un trabajo personalizado con el fin de que el niño no deserte y también pueda llegar al grado que le corresponde. 

"Esta es una manera de apoyar el proceso, mientras que con ayuda de las instituciones educativas, sus directivos y los docentes se realizan dentro de las aulas de clase procesos de inclusión, de resolución de conflictos, para que el chico en extraedad no sufra de discriminación alguna. El establecimiento debe generar las condiciones para que ellos estudien y no deserten", aclara la directora de cobertura. 

Ahora bien, desde la Secretaría de Educación de Medellín, la problemática se trabaja partiendo de la aceleración del aprendizaje, como lo hace el gobierno departamental. 

A corte de diciembre de 2013, el número de estudiantes en extraedad desde el grado transición hasta 11, en Medellín, era de 17.800, correspondiente al 5,35 por ciento de toda la población estudiantil de la capital antioqueña. Siendo la secundaria, con 10.130 estudiantes, el nivel académico que tiene más chicos en esta condición. 

"A estos niños y jóvenes con ayuda de programas como Buen Comienzo, Procesos Básicos y las Unidades de Atención Integral, les brindamos apoyo en aquellas necesidades educativas especiales", dicen desde la Unidad de Análisis Sectorial de la Secretaría de Educación de Medellín. 

El trabajo de los papás
Como en todo proceso con los niños, sus padres son el apoyo más fuerte. Sin ellos, la labor del colegio sería insuficiente para que se sientan seguros de llegar al grado que deben cursar.

La trabajadora social de la Universidad de Antioquia, Olga Bolívar, sostiene que la institución educativa debe, con los papás, crear un plan de trabajo o un compromiso en el que todos vayan por el mismo camino.

"Muchas veces la situación de extraedad es por un problema cognitivo, lo que padres de familia y educadores deben identificar. En ocasiones, crear un plan de incentivos con el estudiante y los papás y que lo tomen como un reto familiar, es una buena opción que permitirá acelerar el aprendizaje del niño o joven", manifiesta la trabajadora social. 

Para la sicóloga Ramírez, papá y mamá pueden acompañar al niño fomentando el desarrollo de conductas prosociales, es decir, enseñarle a su hijo la convivencia con las personas de otras edades y con otras características.

"Finalmente creo importante resaltar que no sólo la familia del niño en extraedad necesita el acompañamiento, sino ambas partes. En el caso del matoneo o bullying, por ejemplo tenemos agresores, víctimas y espectadores, así que los asuntos de la convivencia y la aceptación de la diferencia nos competen a todos".

En fin, los estudiantes en extraedad, ya sea en la primaria o la secundaria deben ser acompañados para evitar ser excluidos, violentados u olvidados. 

Su derecho a estudiar es tan válido como el de los demás, por eso encontrarlos y apoyarlos debe ser un deber de todos.

 Tomado del colombiano.com

NUEVO SISTEMA EDUCATIVO EN JAPÓN “REVOLUCIONARÁ NUESTRO MUNDO”

Se está probando en Japón, un revolucionario plan piloto llamado “Cambio Valiente” (Futoji no henko), basado en los programas educativos Erasmus, Grundtvig, Monnet, Ashoka y Comenius. Es un cambio conceptual que rompe todos los paradigmas. Es tan revolucionario que forma a los niños como “Ciudadanos del mundo”, no como japoneses. En esas escuelas, no se rinde culto a la bandera, no se canta el himno, no se vanagloria a héroes inventados por la historia. Los alumnos ya no creen que su país sea superior a otros por el solo hecho de haber nacido allí. Ya no irán a la guerra para defender los intereses económicos de los grupos de poder, disfrazados de “patriotismo”. Entenderán y aceptarán diferentes culturas y sus horizontes serán globales, no nacionales. Ese cambio se está dando en uno de los países más tradicionalistas y machistas del mundo. El programa de 12 años, está basado en los conceptos: • Cero patriotismo. • Cero materias de relleno. • Cero tareas. • Y sólo tiene 5 materias, que son: 1. Aritmética de negocios. Las operaciones básicas y uso de calculadoras de negocio. 2. Lectura. Empiezan leyendo una hoja diaria del libro que cada niño escoja y terminan leyendo un libro por semana. 3. Civismo. Pero entendiendo el civismo como el respeto total a las leyes, el valor civil, la ética, el respeto a las normas de convivencia, la tolerancia, el altruismo y el respeto a la ecología. 4. Computación. Office, internet, redes sociales y negocios on-line. 5. 4 idiomas, 4 alfabetos, 4 culturas y 4 religiones. Japonesa, americana, china y árabe, con visitas de intercambio a familias de cada país durante el verano. ¿Cuál será la resultante de este programa?  
• Jóvenes que a los 18 años hablan 4 idiomas, conocen 4 culturas, 4 alfabetos y 4 religiones. • Son expertos en uso de sus computadoras. • Leen 52 libros cada año. • Respetan la ley, la ecología y la convivencia.       • Manejan la aritmética de negocios al dedillo. ¿Contra ellos van a competir nuestros hijos?    

• Jóvenes que saben más de los chismes de la T.V., que se saben los nombres de los artistas famosos, pero nada de Historia. • Jóvenes que hablan español sólo más o menos, que tienen pésima ortografía, que no saben hacer sumas de quebrados, que son expertos en “copiar” durante los exámenes. 
• Jóvenes que no hablan del espíritu y del amor. Con este nuevo sistema educativo nuestro país saldría del sub-desarrollo, ojalá que este artículo lo puedan leer nuestros gobernantes, políticos, profesores y todos los colombianos, mexicanos, ecuatorianos, argentinos, es decir todos los latinoamericanos.

Artículo tomado de:  www.opepa.org

Imagen tomada de: google

OÍR ES UN TACTO SUBLIMINADO.

Nuestro mundo está lleno de sonidos que jamás oímos. 

En principio, el alcance auditivo del hombre es limitado: si pudiéramos oír sonidos producidos por una frecuencia menor de 20 vibraciones por segundo, nos volverían locos los zumbidos y chirridos de nuestros músculos e intestinos y los latidos de nuestro corazón. 

Cada paso que diéramos nos haría el efecto de una explosión. Pero aun dentro de la gama de nuestra capacidad auditiva, seleccionamos, escuchamos y prestamos atención a unos pocos sonidos solamente y cerramos el paso de los demás. El ruido nos ataca a tal punto por todas partes que, para defendernos, “echamos llave” continuamente a nuestro oído. Pero al hacerlo así, cerramos los oídos a la espléndida sinfonía de sonidos que envuelve al mundo.

Todo lo que se mueve produce un sonido, de manera que el sonido es un testimonio de que algo ocurre. Así pues, el sonido es una especie de cuarta dimensión, que nos comunica lo que está sucediendo y nos revela matices y complejidades imperceptibles por la sola vista. Si el tacto es el más personal de nuestros sentidos, entonces el oído ( que es como una ampliación de nuestro sentido del tacto, como un modo sumamente especializado de tocar a distancia) constituye el más social de nuestros sentidos.

El habitante de la ciudad, que, torturado por una gran variedad de ruidos, “echa llave” a su capacidad auditiva, se priva de una de las dimensiones de la realidad social.

Hay personas, por ejemplo, que poseen el don de determinar inmediatamente, al entrar en una habitación llena de gente, el estado de ánimo, la situación y el movimiento de los allí reunidos. Todo nos resulta más real si lo oímos a la vez que lo vemos. En verdad, es difícil formase idea de una persona solamente por la vista y sin oír su voz. Y no es tan sólo la voz que nos ilumina acerca de ella. Hasta el ritmo de los pasos nos descubre su edad y su disposición espiritual; si es de alegría o decaimiento, de ira o júbilo.

Por tales razones, el oído es, en cierto modo, de importancia primordial para el hombre como ser social. Antes de que el niño reaccione a  lo que le diga la vista, el olfato o el gusto, reacciona a lo que oído le comunica. Se ha comprobado que el feto humano percibe los latidos del corazón de su madre desde algunas semanas antes de nacer. Esto quizá explique por qué el ritmo arrulla fácilmente a la criatura y por qué las primeras palabras que pronuncia el niño sean sino una repetición de sílabas: pa--pa, ma---ma, ta--ta que tienen el sonido del pulso cardíaco.

El oído del hombre es un mecanismo asombroso. Aunque sus elementos interiores ocupan unos 15 centímetros cúbicos solamente, distinguir de 300.000 a 400.000 variaciones de tono e intensidad.

Una de las facultades más notables del oído humano es su aptitud para distinguir, en medio de una confusión circundante de ruidos, un sonido o voz determinado y localizarlo.

Tal vez nuestra facultad auditiva acabará atrofiándose en una civilización como la actual, en la que hay cada vez más  algarabía. En consecuencia de este exceso de ruido, nos acostumbramos a hacer caso omiso de la mayoría de los sonidos que nos rodean, y con ello nos privamos de muchas cosas que podrían ser para nosotros una fuente de placer y conocimientos. Es una lástima, pues el sentido del oído encierra una sabiduría que nos hace falta.

Tomado de la Revista Selecciones del Reader's Digest Noviembre 1969

vídeo tomado del canal Youtube. 

"LOS GRITOS NO EDUCAN"

Las prisas, el cansancio o el mal humor nos hacen perder la paciencia con los niños con mucha frecuencia. Si les educamos a base de gritos, cada vez que se portan mal, perjudicamos su desarrollo emocional y lo más importante, les enseñamos a ellos a comunicarse con otras personas, de la misma manera que nosotros lo hacemos con ellos. Debes conocer que hay otras maneras más efectivas de proceder.

Lo primero que debes saber, es que cada vez que nosotros emitimos un grito, acompañado con un insulto que por la calentura del momento muchas veces no  nos damos cuenta que lo decimos, pues estamos dañando su personalidad y seguridad, y pues esto conlleva a producir problemas en su salud mental, como la depresión entre otros.

Generalmente a un niño, oír gritar a sus padres se convierte en algo perturbador para él, si convertimos estas reacciones en algo habitual, él asociará el cumplimiento de las normas con el miedo. Asimismo, con otro riesgo asociado, se asustará tanto de nuestras salidas de tono que acabará separándose y nos verá como una persona autoritaria, distante y lejana.

Otra de las consecuencias de crecer con padres gritones, es que los hijos ven a su vez en los gritos algo cotidiano y también se vuelven gritones, pues lo adoptan como una forma de comunicación válida, convirtiéndose en niños que gritan a otros niños y también a sus padres y hermanos. Se llega a un punto en casa en el que hablar en un tono normal resulta ser algo extraño.

Para evitarlo, lo primero que hay que hacer es dar el ejemplo. Los padres debemos aprender a controlarnos antes de gritar y para eso debemos intentar reconocer los síntomas de la ira para evitar explotar. Eso mismo tenemos que trasladarlo a nuestros hijos, comprender sus sentimientos desde la empatía y sin violencia, enseñarles a expresar sus emociones y sus frustraciones mediante una comunicación sana sin necesidad de gritar.

Siempre que gritamos o pegamos, levemente, moderadamente, ocasionalmente, raramente, siempre estamos dedicando un tipo de atención errónea al niño y ese resulta ser un tipo de castigo que jamás funciona.

Muchos padres piensan erróneamente, que los gritos son el mejor método para enseñarles a los niños algún comportamiento adecuado, lo más triste es que aseguran que resulta mejor que darles una bofetada, pues precisamente es justo todo lo contrario, ya que los gritos son el primer método para ejercer violencia y ellos son los que indirectamente les están enseñando a sus hijos a ejercerla.

Por lo tanto, resulta que los gritos son la primera experiencia que tienen los niños con la violencia, y los niños aprenden a comportarse violentamente a través del ejemplo de sus padres o adultos cercanos. Difícilmente podremos decirle a un niño “no grites”, cuando se le está gritando.

Educar sin gritos, requiere de un esfuerzo que a menudo hace necesario revisar nuestras actitudes, aprender a conocernos mejor y a conocer, entender y descubrir a nuestros hijos.

Los gritos, insultos o indiferencia no educan, únicamente sirven para perpetuar el ciclo de violencia y para dañar los sentimientos y las capacidades que puede tener un individuo.

Tomada del Diario EL TIEMPO.pe

¿Qué dicen de los perros cuando ladran?

Un estudio reciente ha demostrado que los perros tienen un sistema de comunicación muy complejo y están cargados de significados que los canes, y a veces los humanos, pueden decodificar.

Bryan Hare y Vanessa Woods, investigadores de la Universidad de Duke, convencidos de la inteligencia canina, guiaron una serie de experimentos en los que comprueban  que existe entre los perros un elaborado lenguaje.

Al igual  que los humanos, los perros pueden vocalizar. Si bien no lo hacen con la misma claridad, la movilidad de sus cuerdas vocales les permite alterar su voz para producir diferentes sonidos con diferentes significados, estos  varían según el contexto.

En una prueba, los científicos grabaron a dos perros gruñendo, uno mientras cuidaba su comida y el otro al ver la presencia de un extraño. En una segunda etapa, se colocó un hueso jugoso y cada que el perro se dirigía hacia él se reproducían las grabaciones. Los perros titubeaban más al escuchar el gruñido por la comida más que el de por un extraño.

En un experimento similar, se grabó el ladrido de un perro al sentirse solo y otro cuando se acercaba un extraño. Diferentes perros escucharon las grabaciones y se ponían en alerta  al oír el ladrido provocado por un extraño. Claramente, los perros podían distinguir entre los diferentes sonidos y entender sus significados.

Sin embargo, la comunicación canina no es exclusiva de los perros. Durante otro experimento se le pidió a un grupo de personas que escucharan diferentes ladridos. La mayoría pudo diferenciar entre aquellos que eran amistosos, agresivos, por soledad, o a causa de un extraño. Se cree que los ladridos son consecuencia de la domesticación, ya que los lobos raramente lo hacen.

A pesar de acompañarnos durante miles de años, realmente sabemos poco acerca del lenguaje canino, quizá estudios como éste nos ayuden a entender mejor a nuestro mejor amigo.

Tomado de la National Geografic

GMAIL SE RENUEVA CON UNA NUEVA INTERFAZ

Desde hace rato se está rumorando que el correo electrónico de Google recibiría importantes modificaciones. Desde hoy ya se conocen estos cambios; los cuales son muy interesantes.

Cuando nació el correo electrónico, creo que nadie imagino que fuera a cumplir con tantas funciones. Hoy en día, a la bandeja de entrada llegan mensajes de cualquier tipo: desde notificaciones de redes sociales hasta promociones de comercio electrónico.

Google ha tratado de solucionar esto; ahora con el nuevo rediseño, lleva el correo a otro nivel. El correo tiene capacidad de reconocer el origen del mensaje y llevarlo a la pestaña correspondiente. Se puede ver cuatro pestañas: la del correo principal, la de las notificaciones sociales, la de las promociones y finalmente una que muestra las actualizaciones de los diferentes servicios.

También se observa una pestaña para foros, pero este rediseño todavía le faltara algún tiempo para pulirse. Es posible configurar el número de pestañas a visualizar y, si no nos gusta el nuevo servicio, volver la edición anterior de Gmail.

La aplicación de Gmail para Android y iOS, estarán disponibles en la próximas semanas, este diseño tendrá una distribución lenta, pero si quiere probar este nuevo diseño, revisé la tuerca de Gmail para ver si ya tiene la nueva opción de la nueva bandeja de entrada.

Artículo publicado por: Sebastián Torres Blandón

LAS MANCHAS DE LA LUNA

Ceramí vivía sola en su bohío, cerca de la playa. Era una muchacha muy hermosa y sonriente, y por ello era admirada en el poblado.

Todas las tardes recibía, puntual, la visita de un colibrí. El pajarillo daba tres vueltas volando alegremente alrededor de Ceramí y se iba. Éste era el único entretenimiento de la joven. Cada noche, al acordarse de las gracias de su amigo, una sonrisa se pintaba en su cara.

En una ocasión, mientras todos dormían en el pueblo, un hombre se acercó a la hamaca de Ceramí.

Ella sintió su presencia, abrió los ojos, gritó asustada y el intruso salió corriendo.

Ceramí se levantó, revisó los alrededores del bohío y no descubrió nada extraño. Por la mañana, observó a todos los hombres del pueblo pero no pudo reconocer en ninguno de ellos el rostro entrevisto del intruso nocturno.

Cuando Ceramí, preocupada, acudió a ver al cacique, éste le prometió que investigaría el suceso pues él era el responsable de la seguridad y de la tranquilidad de todos los habitantes del poblado. A pesar de los desvelos, tampoco el cacique pudo sacar nada en claro.

Ceramí no podía descansar tranquila por las noches. Se aseguraba de cerrar bien las entradas del bohío pero recordaba que también la noche aquella había cerrado todo con cuidado. El misterio y el miedo no la dejaban dormir.

Otra noche más permaneció la muchacha despierta horas y horas hasta que sus ojos se rindieron de cansancio. Al poco tiempo, llego el visitante silencioso y la estuvo observando dormida durante mucho tiempo.

Ya casi estaba amaneciendo cuando Ceramí despertó sobresaltada y se sentó repentinamente en la hamaca. El hombre salió corriendo.

Durante todo el día siguiente Ceramí estuvo pensando qué hacer para descubrir el culpable.

Como todas las tardes, acudió a su lado su amigo el colibrí para acompañarla y, mientras revoloteaba entorno suyo, éste se percató que la joven ni si quiera se había dado cuenta de su presencia: --- ¿Qué le pasa a la joven más bella de esta tierra?---preguntó el colibrí extrañado.

---Pienso en las estrellas tan solitas y distantes….

---Entonces… ¡volaré al cielo para traerte una estrella!---respondió el colibrí.

Al verlo alejarse, Ceramí sonrió. Se le acaba de ocurrir una brillante idea que resolvería sus dudas y sus pesadumbres. Fue a la cocina, preparó en una cazuela una mezcla de hollín y jugo del fruto de la jagua y ocultó la vasija cerca de la hamaca.

Esa noche, cuando el visitante llegó y Ceramí comprobó que estaba cerca de ella, metió la mano en la mezcla y untó en la cara del extraño. Y éste, como siempre, salió corriendo.

Lo primero que hizo Ceramí a la mañana siguiente fue revisar atentamente la cara de todos los hombres del pueblo: ¡qué extraño!, ninguno tenía huellas de la pringosa mezcla en el rostro. Decepcionada y triste, regresó al bohío. El colibrí, para consolarla, le trajo ese día una hermosísima flor blanca en el pico. La muchacha también miró con atención la cabecita del colibrí, pero tampoco allí encontró rastro de hollín.

Cuando el colibrí se despidió de ella, el cielo, en el oriente, ardía en luminosos resplandores. Era la luna llena, que estaba a punto de salir.

Ceramí se acostó en su hamaca, cerró los ojos y trató de dormir. De pronto, escuchó un grito:

--- ¡Algo le paso a la luna! Al primer grito le siguió otro.

Y otro. Todo el pueblo había salido a  contemplar lo sucedido y todos exclamaban:--¡Algo le pasó a la luna!

Era cierto: la cara de la luna, antes completamente blanca, aparecía tiznada. Ceramí comprendió quién la visitaba de noche.

Desde entonces, la luna, a pesar de su brillo y su belleza, tiene la cara con manchas, como si se la hubieran  untando de tizne.

¡ Qué Lío! Sin signos de puntuación.

FELIZ DÍA MAESTRO!!!

En muchos países del mundo se celebra en diferentes fechas el Día del Maestro; en Colombia la Presidencia de la República en 1950 declaró el 15 de Mayo el Día del Maestro, se escogió dicha fecha porque en ese mismo año fue proclamado San Juan Bautista de la Salle como patrono de los educadores por parte del Papa Pío XII.

Se afirma que el pueblo debe tener una buena educación, que sin esta no habrá futuro, pero somos conscientes que esta depende directamente de los maestros? ¿Y quién es entonces el maestro?

El maestro es una persona que ama, que quiere su profesión, que es líder en su comunidad, que es tierno pero simultáneamente tiene la suficiente firmeza para representar autoridad ante sus estudiantes.   Un maestro es una persona responsable que prepara sus clases estudiando, actualizándose, que está en capacidad de determinar qué es lo mejor para sus estudiantes y para la sociedad en construcción, que conoce la legislación y las políticas educativas y está en capacidad de analizarlas, cuestionarlas y debatirlas cuando no está de acuerdo con ellas.

El maestro es el enlace entre el presente y el futuro de la sociedad, es el forjador de personas íntegras, que piensan por sí mismas, que de su mano se vuelven autónomas, creativas, honestas, responsables.

El día del maestro no es uno solo, es cada uno de los días donde se está impartiendo conocimiento, donde se dan las bases de ética y respeto en la sociedad, donde se está explicando que es importante saber de matemáticas, historia, biología, geografía, de todas las ramas del saber para ser mejores personas.

  Para ti

  Video tomado de Youtobe.com

EDUCACIÓN

La educación, (del latín educer 'sacar, extraer' o educar 'formar, instruir') puede definirse como:
El proceso mulitidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar. La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes.